La Maison des Enfants

L’enfant se construit par lui-même. Nous montrons des matériels à chaque enfant individuellement pour qu’il acquière des concepts. L’enfant s’exerce jusqu’à qu’il soit prêt pour les reproduire.

"L'enfant n'est pas un vase que l'on remplit mais une source que l'on laisse jaillir", Maria Montessori.

L’enfant deviendra autonome dans son environnement et prendra confiance en lui pendant que l’éducateur repérera et suivra ses périodes sensibles. Grâce à l’observation, l’éducateur pourra lui présenter un matériel adapté à ses besoins.

Nous avons des classes multi niveaux, les enfants de trois à six ans sont mélangés. Ce qui permet l’imitation pour les plus petits et la responsabilisation pour les plus grands. Les plus grands prennent confiance car ils se sentent fiers de transmettre leur savoir et les plus petits apprennent mieux d’un autre enfant que d’un adulte.

Les enfants apprennent à leur rythme et l’éducateur les guide dans l’apprentissage.   

Le milieu dans lequel l’enfant arrive dans les premiers mois de sa vie,  vont déterminer sa construction. L’enfant doit absolument bénéficier de trois conditions basiques et fondamentales pour se concentrer dans son travail :

• être libre d’agir spontanément (liberté de mouvements)
• être libre de choisir sa tâche, son activité ou son travail
• être libre d’exercer sa tâche à son rythme et dans l’espace qui lui appartient (pas d’interruption, le laisser répéter…)     

Nous travaillerons ainsi avec cette tranche d’âge

Les trois domaines de la vie psychique : le mouvement, le langage et la relation. 

Vie pratique : on développe deux niveaux de psychomotricité, le premier c’est le développement de la conscience de l’enfant dans son action à travers des expériences dans son environnement. Le deuxième niveau, le perfectionnement moteur par l’enrichissement de ses conquêtes (consolider et raffiner ce qu’il a déjà acquis). L’orientation pour la sécurité et l’estime de soi, l’autonomie pour être capable de faire par soi-même, de se gérer soi-même avec les règles intégrées. Une préparation indirecte à la lecture et l’écriture.   

Programme pour la vie pratique :

• Soins du milieu intérieur et extérieur
• Soins de la personne (cadres à boutons, glissière, boucles.. se laver les mains..)
• Jeux collectifs (marcher sur la ligne, créer du silence)
• Grâce et courtoisie (marcher en respectant l’environnement et les autres, dire bonjour et au revoir…)

Vie sensorielle : tout est lié, corps, âme et esprit. L’enfant développe sa pensée avec le matériel sensoriel (il s’approprie la connaissance). Il utilise ses 5 sens.  Ce matériel va lui permettre de trier ce qu’il a déjà absorbé, c’est une aide au développement. Ce matériel a des qualités de dimension, taille, couleur et poids déterminés, il permettra de préparer l’enfant aux mathématiques.     

Programme pour la vie sensorielle :

• Les couleurs
• Les saveurs
• Les odeurs
• Les textures
• Table de Pythagore
• Triangles constructeurs
• Solides géométriques
• Cubes du binôme et du trinôme 
• Biologie (botanique et zoologie)
• Géographie (globe, planisphère, drapeaux du monde…)
• Les sciences (objets qui coulent et qui flottent, les aimants, l’air et l’eau…)

Mathématiques : Nous n’apprenons pas à l’enfant à compter mais nous lui révélons quelque chose qui se structure en lui et qui est déjà en lui. L’objectif est d’accéder au calcul mental. 1ère étape : avoir une représentation du nombre. 2ème étape : savoir dénombrer. 3ème étape : effectuer des opérations simples mentalement.

Programme pour le calcul mental :

• La numération de 1 à 10 (concepts : unité, nombre, zéro, divisibilité d’un nombre)
• L’introduction du système décimal (symboles et quantités, 4 opérations…)
• Le dénombrement après 10 (tables de Seguin et chaînes…)
• La mémorisation des combinaisons (Serpent d’addition/soustraction, tables de mémorisation de l’addition, soustraction, multiplication et division)
• Le passage à l’abstraction (bouliers…)
• Les fractions

Langage : Le langage ne s’enseigne pas, il se développe naturellement. Nous allons être attentifs à toutes les nuances du langage pour inviter chaque enfant indirectement à s’exprimer selon sa sensibilité. L’entrée dans l’écriture et la lecture est un long chemin. Il est important de donner à l’enfant une représentation suffisamment précise pour qu’il puisse généraliser et explorer par lui-même.

Le langage oral prépare à l’écriture et l’expérience de l’écriture prépare à la lecture.   

Programme pour le langage :

• Langage parlé (bibliothèque, nomenclatures classifiées, jeu des questions…)
• Langage graphique (jeu d’analyse des sons, lettres rugueuses, formes à dessin,  alphabets mobiles...)
• Lecture (petites histoires avec une phrase, phonogrammes…)
• La nature des mots (l’article, l’adjectif, la conjonction de coordination, la préposition, le verbe, l’adverbe, l’ordre…)
• Notion du temps 
• Art
• La musique

Organisation d’une journée type 

Comme les enfants, chaque journée est unique et elle ne se ressemble pas. Un planning est envisagé mais peut changer si besoin.